在當前深化教育教學改革、全面落實立德樹人根本任務的背景下，如何構建以發展學生核心素養為統領的學校課程體系，成為基礎教育改革的關鍵課題。成都市棕北中學立足學校實際，前瞻社會發展需求，特別是在計算機網絡科技這一關鍵領域，進行了富有創新性的“三三六”課程體系探索，為培養適應數字時代的創新人才提供了有價值的實踐路徑。

一、 核心理念：以素養統領，錨定育人目標

棕北中學的課程體系建設，始終堅持以中國學生發展核心素養為根本遵循與統領。學校認識到，在信息化、智能化浪潮席卷全球的今天，計算機網絡技術不僅是重要的學習內容，更是培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等關鍵素養的核心載體。因此，學校將課程體系的目標明確指向培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人，其中“有本領”的內涵特別強調了在計算機網絡科技領域具備初步的理解、應用與創新能力。

二、 體系架構：“三三六”模式的立體化構建

所謂“三三六”課程體系，是棕北中學在實踐中凝練出的結構化模型。

1. 第一個“三”：三級課程深度整合
即國家基礎課程、地方特色課程與校本拓展課程在計算機網絡科技領域的有機融合與貫通。在國家課程（如信息技術、綜合實踐活動）中扎實基礎；利用地方資源滲透前沿科技動態；通過校本課程實現個性化與深度拓展，確保課程的基礎性、地域性與發展性統一。

2. 第二個“三”：三類課程形態協同
包括基礎普及型課程（面向全體學生，培養基本信息素養與網絡認知）、興趣拓展型課程（如網絡編程、網絡安全啟蒙、物聯網體驗等社團或選修課）、特長研究型課程（針對有濃厚興趣和潛質的學生，開展項目式學習，進行小型網絡應用開發、算法設計等探索）。三類課程層層遞進，滿足不同層次學生的發展需求。

3. “六”：六大課程實施路徑
這是體系落地的關鍵環節，包括：

• 學科滲透教學：在數理等學科中融入計算思維與網絡科技案例。

• 專項技能課程：系統開設網絡基礎、編程語言、網頁設計等模塊化課程。

• 項目式學習（PBL）：圍繞“設計校園局域網模型”、“開發簡易校園應用”等真實問題展開探究。

• 社團與競賽活動：通過計算機網絡社團、組織參與各級信息學、科技創新大賽，以賽促學。

• 校企合作實踐：與高校、科技企業合作，建立實踐基地，開展參觀、講座、短期實習。

• 數字化環境浸潤：建設智慧校園，讓學生在日常學習生活中體驗并理解網絡技術的應用。

三、 聚焦領域：計算機網絡科技課程的技術開發實踐

在“三三六”體系框架下，學校在計算機網絡科技領域的技術開發類課程進行了重點建設：

1. 內容開發梯度化：課程內容從網絡硬件認知（如路由器、交換機）、網絡協議初識（TCP/IP模型），到簡單的網絡配置與管理，再到基于Python等語言的網絡應用編程（如網絡爬蟲、簡易聊天程序），最后觸及網絡安全基礎與云計算概念，形成螺旋上升的知識能力鏈。
2. 教學方式項目化：技術開發學習多以項目驅動。例如，學生分組完成“班級網站建設與管理”項目，需經歷需求分析、設計、前端開發、后端部署、測試維護等準真實開發流程，綜合運用網絡、編程、設計、協作等多方面能力。
3. 評價體系綜合化：改變單一技能考核，采用作品評價、過程檔案袋、項目答辯、實踐操作等多維度方式，重點關注學生在技術開發過程中表現出的探究精神、解決問題的策略、團隊合作及倫理安全意識，從而對接核心素養的達成度評估。
4. 資源平臺智能化：利用學校自建或引進的在線學習平臺，提供微課、虛擬仿真實驗環境（如網絡搭建模擬器）、代碼托管與協作工具，支持學生個性化、泛在化的技術學習與創作。

四、 成效與展望

棕北中學以核心素養為統領的“三三六”課程體系，特別是在計算機網絡科技領域的探索，有效激發了學生對前沿科技的興趣，顯著提升了學生的信息素養、創新實踐能力與團隊協作精神。一批學生在各級信息學奧賽、青少年科技創新大賽中嶄露頭角，更多學生具備了應對未來數字化社會的基本理解和初步能力。

學校將繼續深化課程體系改革，計劃進一步融合人工智能、大數據等新興內容，加強課程內容的時效性與前瞻性；深化跨學科融合，探索計算機網絡科技與人文、藝術、社會研究的結合點；更加關注技術倫理教育，引導學生樹立正確的科技觀與社會責任，使課程體系真正成為培育全面發展且具備數字時代核心競爭力的優秀人才的堅實基石。